- часть шестая -
«Пятая часть
Есть еще один момент, на котором я хотел бы остановиться: концепция «общества» подразумевает, что каждый человек, который является частью этой ассоциации, делает доступными для всех остальных таланты, которыми он обладает, независимо от того, являются ли они врожденными или построенными на них. учиться, в обмен на получение аналогичного отношения со стороны других членов в отношении всех других талантов, которыми первый не обладает. Чтобы человек мог воспользоваться благами, которые другие люди предоставляют ему, он должен поэтому предложить им что-то которые могут решить проблемы, доставить удовольствие или иным образом удовлетворить. Было сказано, что спорт, в частности некоторые из них, может доставить удовольствие по-разному человеку, поэтому тот, кто намеревается «создать» таланты, товары, которые могут быть предложены другим членам общества, пытаясь удовлетворить их предлагая возможность заниматься спортом или заниматься спортом, следует руководствоваться вкусами большинства людей, чтобы иметь доступ к большему количеству людей, которые в обществе готовы удовлетворить его.
Количество спортивных сооружений для игры в футбол превышает количество сооружений для занятий любой другой дисциплиной, поэтому, когда детей спрашивают, какой вид физической активности они никогда не пробовали, они хотели бы практиковать, ответы, которые они получают, всегда такие. чтобы превалировать виды спорта, для которых сложно найти спортивные сооружения и спортивные клубы, которые занимаются ими (хоккей, верховая езда, водное поло, танцы). И даже если бы они были в наличии, стоимость присоединения оказалась бы настолько высокой, что не позволяла бы детям всех социальных слоев посещать занятия (теннис и плавание). Точно так же среди движений, которые дети не посещают. знают, и они хотели бы узнать, наиболее часто выделяются те виды спорта, которые типичны для спорта, для которых спортивные сооружения и спортивные клубы либо не процветают, либо имеют слишком высокую стоимость членства (скалолазание, катание, балансирование).
В конечном счете, в нашей стране и в наш нынешний исторический период присутствие спорта обнаруживается даже довольно очевидным образом, однако практика его применения не регулируется таким образом, чтобы гарантировать его эффективность в образовательных целях. Такое пренебрежение не может относиться исключительно к случайности: каждое социальное явление, которое может произойти в стране, очевидно, можно предотвратить или стимулировать в соответствии с мерами, предусмотренными действующим законодательством. В конце концов, спорт всегда развивался в своих концепциях, проявлениях и правилах параллельно с социальным прогрессом стран: в средние века спорт практиковался исключительно несколькими людьми, принадлежащими к социальному классу аристократии. Правила конкурса были таковы, что полностью адаптировались к потребностям, которые были у этого типа людей (и это особенно важно для того, чтобы отогнать скуку нетребовательными занятиями с интеллектуальной точки зрения); после 1000 года спортом начали заниматься богатые владельцы промышленных предприятий, и только к середине XIX века спорт стал распространяться как чистый дилетантство (в Англии). Даже в нынешний исторический период социально-экономические условия нашей страны таковы, что спорт в первую очередь продвигается как форма дилетантства, только он не имеет особой ценности. Действующая Конституция, состоящая из 139 статей, из которых более 50 посвящены свободе, не содержит никаких упоминаний о спорте, независимо от того, понимается ли он как индивидуальная, коллективная или законная деятельность, имеющая образовательные, развлекательные, соревновательные или развлекательные цели. Некоторые авторы отказались приписать этот тип недостатка составляющей случайности, простому пренебрежению, но весьма конкретному желанию исключить спорт из того, что должно быть инструментом, с помощью которого можно гарантировать свободу человека, понимаемую как «Свобода к» (действовать), оба понимаются как «свобода от» (страха). Некоторые авторы снова приписывают этот тип воли историческому периоду, в который была создана Конституция: по их мнению, составляющая, предполагающая чтобы избежать пропаганды тех же ценностей, которые вместо этого поощрялись в предыдущем режиме, добровольно пренебрегли упоминанием о спорте. Фактически, при фашистском режиме физическая и спортивная деятельность считалась чем-то очень важным для образовательных целей, поскольку стимулировала оскорбительный дух в умах молодых людей и поддерживал их в том состоянии физической силы, которое типично для воина. Невозможно смириться с уверенностью по какой причине избиратель не упомянул спорт в Конституции, однако мнение этих ученых, учитывая все факторы, представленные моей интуиции, вполне заслуживает того, чтобы считаться очень надежным: я не могу представить другую причину, почему что-то такое пропитанный такой очевидно большой ценностью, при принятии законодательства. Отсутствие этих спортивных лекарств в Конституции можно найти в том, как физическое воспитание проводится в школах: точки, в которых может быть обнаружена неадекватность образовательных потребностей, представленных детьми, в том, что касается практики физического воспитания. , они разнообразны и многочисленны, начиная с часов уроков, посвященных физическому воспитанию: из 31 часа занятий в неделю только 2 посвящены практике физической активности. Фактически, время, посвященное этому типу практики, не могло бы рассматриваться отрицательно, учитывая молодой возраст студентов, если бы, однако, это было эффективно. На самом деле это неэффективно, так как в тот период времени, который согласно регламенту должен быть посвящен физическому воспитанию, также включается время перехода в «спортивную зону» школьного здания, время, в течение которого мы останавливаемся в раздевалки и ту, во время которой мы посвящаем себя формальностям (перекличка, различные перерывы). C "следует, однако, сказать, что в начальной школе, где я проводил свое расследование, дидактическая программа включает 2 часа факультативные уроки, посвященные физическому воспитанию, более 31 часа. Факультативные занятия спортом можно рассматривать положительно, поскольку спорт, которым нужно заниматься в возрасте около десяти лет, также является образовательным и, прежде всего, на любительском уровне (он способствует социализации и, соблюдая спортивные правила, мальчик «обучается» понимать, что значит жить в соответствии с «этическими правилами») и, учитывая широкую огласку этого явления меньше, не составит труда найти много людей в эти часы необязательной деятельности. Однако двух часов обязательной практики, на мой взгляд, слишком мало, чтобы гарантировать правильное (двигательное) образование ребенка, если он решит не участвовать в дополнительном задании в дополнение к программе. Чтобы объяснить мою точку зрения В отношении часов физического воспитания, проводимого детьми, необходимо сделать предпосылку: когда речь идет о двигательной активности субъектов, принадлежащих к той возрастной группе, в которой элементы выборки, по которой я проводил опрос принадлежат, невозможно говорить о тренировке по истине, мы должны вместо этого говорить о «подготовке молодежи» (Спаголла, Бортоли). Было предложено множество определений слова «тренировка»: в физиологии тренировка означает все те физические нагрузки, которые вызывают функциональные морфологическая адаптация и изменение организма, следовательно, повышение работоспособности; в более широком смысле термин тренировка сегодня понимается для любой формы организованного обучения, которое целенаправленно ориентировано на быстрое повышение физических, психических, моральных или технико-моторных способностей человека. В области спорта мы говорим о спорте тренировка, и под этим термином мы обычно подразумеваем подготовку спортсменов к достижению более высоких и максимальных спортивных результатов (Харре). Под спортивной тренировкой в более узком смысле Матвеев подразумевает физическую, технико-тактическую, интеллектуальную, психическую и моральную подготовку спортсмена с помощью физических упражнений, то есть посредством физической нагрузки. Мы характеризуем спортивную тренировку в более широком смысле как общий запланированный процесс подготовки спортсменов к высоким и максимальным спортивным результатам. Спортивная тренировка - это процесс спортивного совершенствования, ориентированный на научные и, в частности, педагогические принципы, которые посредством методического и систематического воздействия на возможность и производительность, она имеет тенденцию вести спортсмена к высоким и максимальным результатам в спортивной специальности и дисциплине (Харре). Среди всех этих определений единственное, которое, если его рассматривать как хорошее, может сделать практику физической активности Десятилетние дети, которых можно рассматривать как тренировку, являются первыми. Однако они слишком общие и, следовательно, не очень применимы к конкретному спортивному сектору: в частности, это определение полностью игнорирует этическую цель «тренировки». Во втором приведенном мной определении мы говорим о «быстром повышении способностей», что, очевидно, не является целью, которую можно предложить ребенку, поскольку он еще не развил те физические требования, которые необходимы, чтобы говорить о повышении. емкости. Понятно, что микроэволюционные явления привели детей к полному развитию в более низком хронологическом возрасте, чем тот, в котором они завершили его несколько лет назад, однако даже в текущий исторический период (а, вероятно, навсегда), дети, принадлежащие к возрасту группа. возраст, к которому принадлежат элементы выборки проведенного мною обследования, недостаточно зрелы, чтобы предложить им «обучающую» программу, понимаемую в соответствии с этим определением. В частности, прилагательное «быстрый» в этом контексте совершенно неуместно.
Продолжается »
По специальности спортивная наука
Традиционный черный пояс каратэ 2 дан (в основном стиль Шотокан рю).
